Yazı Hanem

Bu yazıyı, devlet okullarında görev yaptığım 10 yılı aşkın süre boyunca tanık olduğum ve tespit ettiğim bazı önemli sorunları ilgililere duyurmak ve bu yolla eğitim sistemimizin iyileştirilmesine katkıda bulunmak amacıyla, Milli Eğitim Bakanlığı'nın liselerde görev yapan öğretmenler arasında düzenlediği "Nasıl bir okul, nasıl bir ortaöğretim" konulu deneme yarışması için yazmaya başladım. Sonra fark ettim ki, sorunları izah etmeye fazlaca kapılmış, ortaöğretim kurumlarımızın pozitif yönlerine değinmeyi ihmal ederek eleştiride ölçüyü hafiften kaçırmışım. Ben bu yazımda, ortaöğretim kurumlarımızın şahsen önemsediğim bazı açılardan bir fotoğrafını sunmaya, çözülmesi de genellikle gözden kaçması kadar kolay bazı sorunlara elimden geldiğince dikkat çekmeye çalıştım. Yazmaya başladıktan bir süre sonra yarışmaya katılmaktan vazgeçtiğim için, başlangıçta ele almayı tasarladığım başka bazı sorunlar hakkında söylemek istediklerimi bir başka bahara bıraktım. Üzerinde daha fazla çalı...

Bugün okullarda rehberlik servislerine yüklenen isin hakkiyla üstesinden gelinebilmesi için her okulda en az iki, sube sayisi çok ve ögrenci sayisi birkaç yüzden birkaç bine kadar olan büyük okullarda çok daha fazla rehber ögretmen istihdam edilmesi gerekiyor. Bu acil ve önemli ihtiyacı, maalesef kimse görmüyor, kimse tartismiyor. Okullarda rehber ögretmen normu belirlenirken, rehber ögretmene atfedilen is ve görevlerin gerektirdigi isgücü ve zaman gereksinimi degil, bir kurumda rehber ögretmen basina düsen ögrenci sayisi esas aliniyor. Bir is varsa, o isin rahat rahat yapilabilecegi bir zaman da olmalidir. Kendini paralasa bile yetisemeyecegi sorumluluklari önüne koymak, bu islerin rehber ögretmenler tarafindan tam olarak yapilamayacagini bastan kabul etmek anlamina gelir. O da olsun, bu da olsun denilerek, akla gelen her is ya da görevin yönetmelige yazilmasi, buna karsin, bu is veya görevlerin ne ara ve ne sekilde yapilacagi hesap edilmediginden yeterli sayida rehber ögretmen atanma...